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Se trata de una propuesta que intenta combinar la necesidad de encontrar nuevas formas de comunicación dentro de un aula; que lleven a tener a una convivencia saludable entre los niños. Se trata de lograr que los chicos puedan expresar lo que sienten y piensan ayudandolos a su reflexión en los conflictos propios de se etapa.
Para esto se habilitarán momentos de expresión y reflexión, así como también actividades lúdica en donde sus contenidos inviten a poner en juego valores como la solidaridad y el respeto.
Se jugará, se invitará a pensar y se intentará afianzar los grupos de niños para que desarrollen su sensibilidad para aceptar y respetar las diferencias con los "otros" en una de las etapas más importantes en la vida de un niño.
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La convivencia como eje a partir del cual realizar una propuesta escolar va abriendo otros abanicos de vincularidades que trascienden el espacio aúlico así como también el ambito escolar.
El vínculo con un otro se presenta en la sociedad como un tema conflictivo en el actual contexto. La fragmentación social atraviesa los grupos y los individuos diferenciando intereses, características y formas de vincularse entre sí. En un marco en donde los recursos son limitados en muchos casos se convierte en formas de subsistencia o de disputa de estos recursos, de los espacios y de la palabra.
La escuela en este sentido es reflejo de esta complejidad brindando contensión pero en algunos casos sin poder sonstruir herramientas para el abordaje de estas nuevas realidades.
El vínculo con un otro se presenta en la sociedad como un tema conflictivo en el actual contexto. La fragmentación social atraviesa los grupos y los individuos diferenciando intereses, características y formas de vincularse entre sí. En un marco en donde los recursos son limitados en muchos casos se convierte en formas de subsistencia o de disputa de estos recursos, de los espacios y de la palabra.
La escuela en este sentido es reflejo de esta complejidad brindando contensión pero en algunos casos sin poder sonstruir herramientas para el abordaje de estas nuevas realidades.
La escuela como reflejo de la diversidad de necesidades e identidades hacen necesario la construcción de nuevas formas de vincularse a través del lenguaje, el cuerpo y el espacio.
Esta construcción deberá estar orientada hacia aquellos vinculos que recuperen la palabra dentro de las situaciones conflictivas propia de la realidad social actual; y de la etapa de crecimiento de los niños hacen necesario que las respuestas sean multidisciolinarias y flexibles. Así como también la construcción de concepciones distintas sobre la "autoridad y la normativa" que resulten de acuerdos y convensiones grupales.
La propuesta que utilizará la metodología de taller apunta a reconstruir el sentido de pertenencia de la escuela como espacio común y acompañar los procesos de construcción de identidad de los niños en etapa de preadolescencia. Esto intentará ser posible con experiencias "vivenciales" que se apoyen en un marco teórico determinado pero sin dejar de experimentar en dinámicas concretas en el espacio aulico.
El proceso de aprendisaje será con una mirada "integral" teniendo en cuenta la habilitación de espacios, momento de reflexión y actividades lúdicas en donde abordar la construcción de valores que se pongan en juego en la relación con un otro. Este proceso estará está ligado al desarrollo de la capacidad de escucha, diálogo y expresión en estos espacios comunes dentro de una dinámica grupal.
Estas actividades lúdicas atrvesarán la propuesta como ejes que funcionarán como "motivadores" que intentarán trascender la idea de la mera recreación. Se trata de generar reflexión a partir del juego y no solo para la contensión en el uso del tiempo libre. Por otro lado la propuesta se plantea atravesar "momentos placenteros" ligados a la necesidad de consolidar la apropiación del aula y de la escuela como espacio propio.
Presentar la normativa como acuerdos necesarios para vivir con un otro permite distintas "fundamentos y explicaciones" del aula, de la escuela y de la sociedad; "diferente" a las que se abordarían imponiendo leyes o reglamentos. "El mundo se presenta como un lugar a explorar y descubrir dando movimientos en el espacio real y el "contacto con otros".
El juego posibilita realizar´propuestas flexibles en relación a las tradicionales; el niño decubre jugando desde la integralidad del ser, la inagotable riqueza de sus lenguas expresivas.
Reconocemos el movimiento como mediador de la vincularidad en el crecimiento humano.
Se busca trascender el ideario escolar que privilegia el uso del intelecto en la producción de recursos visibles a los ojos de los demás dando lugar al fluir de la palabra, del ocio y de la experiencia real interactuendo con los demás.
Por otro lado a los docentes que llevamos a cabo la experiencia nos permite ser parte de las aciones como "sujetos facilitadores" de espacios y momentos y no como portadores de saberes con los cuales enseñar a los demás. Nos involucramos como portadores de "inhibiciones" propias de nuestros propios procesos personales en relación a los discursos dominantes en relación al tema corporal. Es decir por un lado se diferencia el adulto/docente en la asunción de roles coordinación y por otro lado se identifica con los niños en la construcción del juego en donde "poner el cuerpo".
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